创新能力作为大学生的一项重要的基本素质，在人才培养和市场竞争中的作用越来越凸显。我校高度重视大学生创新能力的培养，建立了系统化的创新教育体系，多措并举、协同推进，取得了突出成效。作为一名专业教师，我一直坚持指导电子专业学生参加各类创新活动，负责电信学院电子创新团队的管理工作，在学生创新能力培养方面取得了一些成绩。同时，我也深感肩上责任的重大，还需不断学习创新教育的思想理念，探索创新能力培养的方法模式。
    一、创新能力是学生成为创新人才的必要条件
    只有当学生拥有了创新思维、创新能力、创新激情以及承受创新过程中失败压力并坚忍不拔的创新品格，才能在未来的工作中发现、捕获并牢牢抓住可能的创新实践机会，以实现持续的改良或突破性的创新，并最终能成为真正的创新人才。创新能力的培养实质上是一种素质的培养，需要一个长期的积累过程，应贯穿整个大学教育的全过程。大学生科技创新团队是培养学生创新能力的重要平台。
  电信学院电子创新团队经过多年发展，吸纳各年级优秀学生形成了“梯队式”的团队成员结构。来自不同年级的学生形成传帮带的良性循环机制，培养团队合作精神，有利于在学生中普及创新意识，也有利于在创新实践中总结经验。团队指导教师具有扎实的专业综合实践能力和丰富的实践经验，对参加团队创新活动的学生提供专业培训和技术指导。团队确立了“以学生为主体，以导师为主导”的工作思路，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和创造性，着重培养学生们的工程综合实践能力、创新意识、创新精神并提高创新实践能力。
    二、创新团队的培养过程
    第一阶段：兴趣和意识培养阶段。杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”针对低年级学生，注重专业兴趣和创新意识的培养。通过团队活动和各种宣传，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。本科一年级学生刚迈入大学校门，对专业的认识是模糊的，虽然他们并未学得专业知识但富有创新的激情，充满对知识的渴望。为了帮助学生对专业形成清晰的了解和正确的认识，应较早让学生们接触专业实践。团队指导教师结合生产和生活实际布置一些与学生所学专业相关的课外小制作进行实验和观察，是激发学习兴趣的一种好形式。通过这种形式，学生既了解了本专业的一些技术常识，又体会到了专业技术在生产和生活中的实际应用。在制作过程中可能会遇到一些技术问题，在指导教师的帮助和引导下，问题被一一解决，学生从中体会到专业知识和能力的重要性，因而更加努力学习和实践。同时，培养大一学生的基础理论和实践能力，增强创新氛围，为学生日后参加学科竞赛和创新项目提供铺垫。团队为学生提供了可供练习的常用电子元器件，团队创新实验室全天开放，这样学生可根据自己的课余时间安排到实验室自主学习与练习。从实践中学习，不断增长专业方面的知识，这样就不会因平时的只学不练而感到枯燥，使更多的学生感到学中有乐，学有所用。通过参加团队的一些活动让他们对电子设计有一定的了解，帮助他们明确自己的学习目标，作为团队未来的储备力量。
    第二阶段：对具有一定专业基础知识的大二、大三学生进行专业技能培训，让学有余力的学生更早进入专业学习阶段，为参加创新实践打下更扎实的基础，指导他们参与创新计划训练项目、电子设计竞赛等创新活动。培训的内容有：电子线路CAD，训练学生利用设计软件实现电路的设计；基本放大器电路的设计与调试、电源的设计与调试、微弱信号检测电路的设计与调试、宽带放大器设计与调试和函数发生器设计与调试等。这些培训可以使队员具备常用电子线路的设计、制作和调试能力，为他们参加大学生创新计划训练项目如电子设计竞赛、“挑战杯”等大学生创新活动打下良好基础。通过培训和自主学习，加强学生专业知识储备，主动寻找和培育创新实践项目，并在指导教师的指导下开展创新项目的研究工作。学科竞赛是培养学生创新能力的重要途径。通过学科竞赛能训练学生的创新意识和创新思维，并锻炼学生的创新技能，在学科竞赛与项目训练的过程中，使学生熟练掌握各种基本技能，并在创新思维的引导下形成创新技能。学科竞赛因其高度的综合性与灵活性，要求学生必须在夯实基础知识与技能的基础上不断提高自身的创新意识与创新思维。以全国大学生电子设计竞赛为例，竞赛要求学生独立完成理论设计、样品制作、调试和报告撰写等一系列创造性工作，最终把完整的参赛作品呈现出来，这就形成了一套连续而严密的创新能力训练方案，由此构成了培养学生创新能力的一条重要途径。创新能力的基础是实践能力，大学生创新、创业必须具备过硬专业技术能力。大学生创新、创业主要应从事高新技术产业，这是大学生创新、创业的优势所在，所以必须要掌握一定的核心技术和持续的创新能力，这是创业发展壮大的原动力，只有具备先进的核心技术，创业才有竞争力，才能不断地发展壮大；同时，团队沟通、协调和管理能力也非常重要，创新、创业是一项具有较大难度和挑战性的系统工程，仅靠一个人是难以做大做强的，也是不可行的。如何有效地组成一个既分工又合作、协调一致的团队，是取得创新、创业成功的关键。通过创新计划项目和创新竞赛，有力促进了团队学生创新精神和团队协作精神的培养，提高了他们的工程实践能力和解决实际问题的能力，也为队员参与指导教师的科研项目打下基础。
    第三阶段：针对高年级学生，在教师指导下参与教师的科研项目，并完成相应的研究活动，引领学生的创新到达一个更高的层次。经过创新计划项目和创新竞赛活动的开展，学生的创新意识和实践能力得到了进一步的强化。在此过程中，一些具有较强创新能力潜质的拔尖学生就会凸现出来，针对这些不同技术特长的学生，团队指导教师加强专业指导，让学生参与到指导教师的科研项目中，使他们最大限度地发挥自己的创新潜能，在创新团队中发挥带头作用。通过一个个贴近专业实际的研究课题，学生们亲自经历了科研项目研究的全过程(调研、开题、实验准备、实验操作、实验数据整理、归纳总结、撰写论文和研究报告、申请专利)。既尝到了科学研究的艰辛，也分享了成功的喜悦，学生有机会体验自身学习进步、科研能力成长的过程；学生在参与科学研究活动的过程中，强化创业意识和务实创新的科学精神，进一步增强工程实践能力和创新能力。
    结合团队运行机制，电子创新团队以培养学生的创新能力为目标，围绕专业技能培训、创新项目、学科竞赛和参与科研项目的方式开展科技创新活动，学生的实践能力和创新能力得到了显著提高。近三年来，团队学生在大学生科技创新竞赛中获得省级以上奖励122项，其中国家奖4项，完成省级和校级大学生创新创业训练计划项目26项，学生参与团队教师科研项目10余项，学生发表学术论文20余篇，获得专利6项。以上成绩的取得，离不开学校对学生创新能力培养工作的高度重视，离不开团队指导教师的辛勤付出和团队学生成员的创新拼搏。未来的创新之路还需团队师生共同努力。  (电子与信息工程学院 曹洪奎)