2007年7月，我在大连理工大学博士毕业后，怀着对教育工作的热爱，来到了辽宁工业大学。从事教育工作一直以来是我的理想，我喜欢宁静的校园生活，喜欢书香相伴的学术氛围。

自攻读博士学位以来，围绕国际非线性智能控制领域的重点和难点问题，研究了自适应智能控制方法与设计，取得了一些如下的学术业绩：2015年获教育部自然科学二等奖1项(第二完成人)；2015年入选“辽宁特聘教授”；2016年获得国家自然科学基金优秀青年科学基金的资助；主持国家自然科学基金3项；主持辽宁省高校杰出人才计划项目2项；发表(含录用)学术论文60余篇，其中以第一作者发表SCI检索论文40多篇，14篇论文入选ESI高被引论文；鉴于我的科研成果，应邀担任国际重要期刊《IEEE Transitions on System，Man and Cybernetics：Systems》、《Mathematical Problems in Engineering》及国内著名期刊《自动化学报》的编委。

19世纪德国著名的高等教育思想家、改革家洪葆，是世界高等教育史上第一个提出大学教学与科研相结合的人。他认为大学立身的根本原则在于培养个性和谐、全面发展的人，特别是人的自由品质如创造力的培养，因而大学的目的不止是知识的灌输和科学的探索，而是促进人的创造性思维和修养的完善。我认同洪葆的观点，教学和科研是相互促进的。我做科研工作，是为了更好的促进教学，更好为辽工大献力。我认为大学教师的授课尤其是对本科生的授课，不仅仅是向学生系统地传授知识，重要的是讲精髓，指点学生如何去获得知识，激发学生自主学习、研究性学习、创造性的学习。

通过科研，我可以把握本专业的发展方向与最新成果，不断更新自己的知识结构，充实教学内容，并进行教学改革。有了科研之源，在教学上就会得心应手，所讲授的课程内容也会更加生动，会更加注重理论与实际的有机结合，激发学生解决学术问题和实际问题的兴趣，学生的学习效果会得到成倍的提高。在培养学生进程中，用自己的研究经历教育学生具有严谨的科学态度。如果任课教师缺少科研背景，上课照本宣科、内容陈旧，激发不了学生的学习兴趣，导致学生不愿意踏踏实实地学习。只有活跃的思想才能唤起活跃的对话，而教师思想活跃的本质在于他的创造力，在于他的长期的研究中所形成的许多感悟，并将此传达给学生，只有活跃的教师才可能让课堂活跃。

教学过程同样促进科研工作，在基础知识的教学中增加科研成果，既充实和优化了教学内容又可以使科研成果得到进一步传播、延续和发展，充分发挥科研的价值；教学实践能使教师对基础知识更加融会贯通，敦实的研究活动的基础、高质量的教学将激发学生的思想风暴，学生被激活的头脑将会产生各种疑问，又为教师带来更多的课题灵感。

我多年从事一线教学工作，在教学之余从事科研工作，有了科研的经历和背景让我的教学更加得心应手，取得了如下的教学工作业绩：指导的研究生1人获得辽宁省百篇优秀硕士论文，6人获得辽宁工业大学优秀硕士论文；指导学生参加国家数学建模竞赛获国家奖12项；分别获得辽宁工业大学讲课大赛和教师专业综合能力竞赛一等奖。作为一名高校教师，需要具备教学和研究两种不同的思维方式和品质，在教学和科研的思维中切换，做到“智能控制”。

总之，高校教师不能忘记教学的天职，要做一个让学生更智慧、更自信、更高尚的教师。我们在有效促进教学和科研的同时一定要“以学生为本”，不能一味去追求个人的得失，在教学与科研的摩擦中不能忘掉教学的初衷。

(理学院 刘艳军)