高校扩招，稳步提高教育教学质量

             经济管理学院   胡国杰

    世纪之交，我国高等教育的发展开始进入“大众化”阶段。在这个过程中，高等教育发展速度惊人，尤其是近两年,其扩大招生的规模前所未有。但随之而来的高校教育教学质量问题也浮出水面，并且成为社会上关心的热点。
    一、高校扩招对教育教学质量的影响
    第一，教学条件问题较为突出。当前,许多学校已经不同程度地出现了教师紧缺现象，而且教师的素质亟待提高；另外,教学仪器设备不足，尤其是物理、化学、生物等基础课的仪器设备，存在着数量不够、设备落后等问题。
    第二，学科及专业结构矛盾日益突出。一些院校办学上没有自己的特色，难以保证教学质量，专业重复办学倾向严重。
    第三，办学经费缺口较大，供求关系上存在矛盾，质量意识有待提高。
    二、高校大众化教育下，衡量人才质量的标准
    当前教育质量上主要存在两个问题，一是高等教育应当具有什么样的教育质量；二是受教育者数量的大量增加，会否导致质量下降。专家们认为,这主要是教育质量观的问题，不同的质量观，评价人才的标准也有所不同。在精英教育时代，我们习惯用知识质量观来评价质量，认为掌握的知识越多，教育质量越高。到了90年代，教育界认为学生既要有知识，又要有能力。现在又流行全面质量观，即学生不仅要学会学习，还要学会生活，学会做人。
    那么，在高等教育大众化的进程中，应当以什么标准来衡量人才培养的质量呢？有关专家认为，高等教育大众化的前提是多样化。多样化的高等教育应该有各自的培养目标和规格，各自的特点和适应面，从而也应当有各自的教育质量标准,要“考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量”。当前，高等学校“培养专家”的声音逐渐被“人文素质教育"所取代。不同规格、不同层次、不同类型的学校正在按照自己的质量要求，形成自己的特色。
    三、高校扩招条件下，要稳步提高教育教学质量
据了解，针对高校扩招后的教育教学质量问题,国家教育部、各省、市教育部门，都在积极采取对策和措施,具体的做法是：引导高等教育思想与观念讨论的深化；加强人才培养战略研究；进一步做好学科专业结构调整；探索新机制，加强政策导向，改善高校教学条件；扎扎实实推进“新世纪教学改革工程”。
    进一步端正办学思想，正确处理好发展规模与提高质量的关系，牢固树立教学工作的中心地位；加大投入，确保学生的学习、生活条件及必要的教学条件；采取切实有效措施，建设一支数量充足、结构合理、水平较高的师资队伍；加大推进素质教育，深化教育教学改革；加强对教学工作的领导与管理，保证教学的中心地位及正常的教学秩序。
    目前，高校十分关注扩招带来的办学模式和人才培养方式的改革,树立全面素质观、全面质量观、全面发展观，努力适应大众化教育的趋势和要求，切实采取有效措施，不断提高人才质量。