艺建学院源于1993年正式招收建筑学专业本科生。1997年成立艺术设计系(专业有建筑学和工业设计)，1997年增设了艺术设计专业(含装潢艺术设计和服装艺术设计方向)，在2000年专业调整中，更名为艺术设计与建筑系，2006年升格为艺术设计与建筑学院。
学院在办学的整个过程中，注重基础理论扎实、动手能力的训练，以及实践与创新能力的培养，绝大多数毕业生受到用人单位的好评，就业率达到90%以上。经过15年的努力，截至目前，共为国家输送专业设计人才2500多名，现今在校生1200余人。
学院设办公室、实验中心(建筑物理实验室、计算机中心、模型制作室、摄影工作室、服装工艺室、资料输出室)、学生工作办公室、教研室(建筑学、工业设计、服装设计与工程、装潢艺术设计、环境艺术设计、基础教研室)、专业工作室。
学院注重师资队伍建设，鼓励教师攻读学位、参加各种竞赛，有计划地安排教师进修，建立“反助课制度”和激励的机制，调动教师的积极性，借助学校政策，给予优秀教师优厚的待遇，营造“事业、政策、感情留人”的良好氛围。目前，在岗教职工74人，其中专任教师66人，高级职称16人、中级职称26人、初级职称24人，基本上形成了结构合理、方向稳定的学术梯队。
学院把科研作为学科专业建设的重点，重视培养教师纵横向科研能力。近3年，有35人次分别在各种刊物发表美术及设计作品，并获得金、银、铜奖项；承担纵向课题9项、横向课题15项，发表论文68篇，出版专著3部，已经表现出了在省内同类专业学校中的主要位置。
学院领导班子精诚团结，具有很强的凝聚力和号召力。广大教师具有强烈的集体荣誉感和团队精神。经过广大教职工的努力，得到了学校和社会的肯定。近3年多次获学校讲课大赛、经验交流等奖项，2005年“加强设计教学改革，培养应用型设计人才”获得辽宁省教学成果二等奖；“创意图形”课程获“首届辽宁省高等学校中青年教师多媒体课件大赛”特等奖；2005、2006年度被学校评为先进集体，2006年获校级优秀院(系)教学工作一等奖。
在多年来的办学过程中，学院十分重视教育观念的转变对建筑与艺术教育的影响，深化改革，强化建设，成果斐然，已成为治学严谨、特色鲜明、受社会欢迎的教学单位。
专业竞赛连创佳绩
艺建学院高度重视学生创新精神与实践能力的培养，学院创新活动领导小组统筹全局，成立机构，组织实施；制定计划，分层次培养创新人才；广泛开展学术交流，培养创新思维；积极组织开展各种级别、规模的设计竞赛；着力加强校内外实践教学基地建设，大力开展创新活动，取得了较好成绩。
为培养学生的创新意识和动手能力，提高专业水平并获得创新学分，学院实行实验室、工作室全面开放，近三年共开放30余项，参与的学生占学生总数的50%；毕业设计与实际工程紧密结合，加强了学生的工程意识，各专业毕业设计选题达到100%实际工程题目，有30余项毕业设计被甲方采用，毕业生受到用人单位的普遍好评。
学生参加省级以上竞赛近千人次，获省以上奖励170余项。其中，获得等级奖50余项（如图），获得优秀奖及入围奖120余项。此外，积极举办学院级别的竞赛，使不同层次的同学得到锻炼，参与者有1500多人次，获奖105人次。
创新活动为每个学生提供了参与创新的机会，调动了全体大学生的创新意识，营造了良好的创新之风、学习之风、研究之风，使培养出的人才更适合时代需求。
结合专业特点 严把教学考核环节
为进一步促进教风与学风建设，艺建学院根据所拥有的专业的特殊性，即从培养模式、课程设置到教学方式以及考试方法等都有别于理工科的专业，结合专业特点，对教与学分兵把守，严格验收——实行教学质量二级监控制度，建立一套科学而完整的课程考核体系，成效显著，受到了学校的好评。
实行教学质量二级监控制度
为加强对教学过程的动态监控，维护和稳定教学工作秩序，充分调动教师教学工作的积极性，保证教学质量的稳步提高，建立起适合该院的教学质量二级监控体系，即实行监控模块制。学院把教学各环节分成9个模块来实施监控，院领导分工负责，担任各监控小组的组长，吸收教研室主任及部分骨干教师为组员；按监控体系要求认真检查，发现问题及时解决。
教学质量二级监控评价结果纳入学院二级包干分配当中。通过与酬金挂钩，教师对教学各环节更加重视，起到了促进教学的作用。
实行考试方法改革
自2002年着手考试方法的改革以来，现已形成较系统、科学的考试模式——
①平时考核+方案讲析+综合大作业(适用于设计类及设计基础课程)；
②平时考核+上机考试(适用于计算机类课程)；
③平时考核+考试(适用于绘画类课程)；
④平时考核+设计作品+作品展览(适用于实践环节类课程)。
考试中增加了方案讲析，使学生得到了口头表达以及与甲方沟通能力的训练。“讲出自己的设计想法与创意，使自己的设计作品让别人接受”的做法，为就业时顺利走向工作岗位奠定了基础；增加了现场考试部分，给学生以紧迫感，自习率明显提高，学生也真正认识到“要通过大量的实践、付出心血才能使实际操作、手绘能力提高”，同时也认识到真工夫、真本事的重要性；增加了集体评图，开展同年级多个班学生作业集体横评。评分标准相同，评分人相同，学生没有任何怨言，体现了公平、公正，对完善教学体系、建立良好教学秩序起到了很好的作用；平时表现列入最终成绩后，绝大多数学生能够按任务计划表完成阶段任务，使学生能较充分地把握整个课程的环节，杜绝了平时不学、期末突击的现象，提高了作业的整体质量，达到了教学目的。
