《高级英语》课程所属一级学科为文学，所属二级学科为外国语言文学，是我校英语专业高年级阶段学科技术基础必修课程。课程负责人张祝祥教授。

    《高级英语》课程，以外语教学理论为指导，以语篇、文体、修辞等知识为主要教学内容。教学团队始终坚持以学生为中心，采用灵活的教学方法，培养学生语言综合运用能力、语篇鉴赏能力和自主学习能力。课程主要特色有：

　　多元互动的教学模式

　　《高级英语》教学团队以学生为中心，将启发式、讨论式、研究式、互动式等教学方式引入教学，并辅以多媒体、网络等教学平台，在激发学生个性化潜能、营造轻松、活跃的学习氛围方面做出了新的尝试。

　　“启发式”与“讨论式”教学方法相结合。其实施过程是：教师和学生进行课堂角色互换，学生模仿教师的授课步骤和授课方式，讲解一些较为简单的课文。教师则作为“学生”，在听讲的过程中发现学生的长处与问题并及时解决问题，培养学生教学“主体”意识。另外，教师在对课文进行详细讲解之前，将课文内容中的理解重点、难点、语言点、文化知识点等设计成问题，让学生们在课堂上进行讨论。

　　“研究式”与“合作式”教学方法相结合。该方法旨在帮助学生抛弃学习过程中对教师的依赖，培养学生的独立学习能力、创新思维能力和分工合作能力。其实施过程是：教师布置课前思考题，要求学生充分利用网络资源，上网查找与课文内容有关的文化背景知识及其他相关资料；学生自发组成“pair group”、“square group”等不同规模的学习小组，合作完成教师布置的主题式综述作业。

　　开展第二课堂语言实践活动。授课教师通过指导学生开展第二课堂活动，加强对学生英语综合运用能力的培养，设计、举办丰富多样的第二课堂语言实践活动，如：英语演讲竞赛、翻译竞赛、经典英语影片欣赏、英语角等，并与学生的创新活动联系在一起。

　　大力推广网络教学，建立在线课堂。教师充分利用网络优势，在备课、教学、辅导、作业批改、答疑、测试等各环节加强师生互动，强调学生自主学习，自我提高。同时，学生通过网络平台将学习时间、学习进度、学习作业等相关信息及时传输给教师，教师将指导意见及时传输给学生，实现真正意义上的全时空的教与学的互动。

　　能力培养与素质提升并重的教学方法

　　教学团队始终坚持以提高学生综合技能为主线，以培养文化素养为基点，在传授知识的同时，培养语言综合运用能力，提升人文素质。

　　加强文化输入。以文化为主线，不断增加语言信息输入量，扩大学生的文化知识视野，强化语言习得能力，使学生“既见树木又见森林”。《高级英语》每课课文后附有注释，包括作家介绍、历史背景、有关典故及学生使用的词典中难以查到的语言、文化现象。但这些注释因篇幅有限，难免简单化。针对这种情况，教师留出课外作业，引导学生利用网络的便利，掌握更多相关的知识。

　　科学设计教学内容。教学团队将授课内容分为两大板块：语言文化知识学习和语言能力训练。主要包括背景知识、课文内容、学生能力拓展活动、学生课外研习活动等四个部分，以此巩固英语语言知识、提高语言综合运用能力。

　　着力培养学生“语篇分析”能力和“细读”能力。“语篇分析”即对比句子更大的语言单位进行语言分析，使学生不需借助辞书或其他工具书就可以准确地推断出词汇的意义。“细读”(studying)是与“寻读”(scanning)和“略读”(skimming)等快速阅读技巧相对而言的。

　　完善的教学评价体系

　　以主题式任务型讨论/综述为主要手段的形成性评价，与以检验学生语言综合运用能力为主要内容的终结性评价相结合。

　　形成性评价以监控学生自主学习情况为目的。教师根据学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩、存在的问题以及所反映出的情感、态度、策略等方面进行综合评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价以主题式讨论/综述为主要手段，并通过定期网络测试手段检验学生自主学习效果。

　　终结性评价以检验学生语言综合运用能力为目的，全面地考查学生在经过一段学习后具有的语言水平。测试是终结性评价的重要部分，重点考核学生的语言基础知识、基本技能和语言综合应用能力。主要通过期中、期末笔试和全国英语专业八级考试来完成。 (学生记者周党)